高职电子商务人才“双创”精神培养的方法

1.“双创”精神培养的课程体系建立对“双创”精神培养的课程体系建立,我们可以从以下几个方面着手。首先,我们对电商现有课程体系进行综合性的改革。在基础课和专业课中开发、挖掘、添加或者融入“双创”精神教育内容,同时设置实践操作课程或者技能提升的课程,如网络营销基础和实战、网店美工基础和实战等不同课程,这样不仅保证各课程之间的衔接性和阶梯性,而且改变目前零散的、碎片化的课程设置现状,为有志从事“双创”活动的学生提供完整的课程模块。

高职电子商务人才“双创”精神培养的方法

其次,我们可以加强电商课程之间的融合,让“双创”精神不仅仅融入课程教学,还可以渗透到教师的科研、产教融合的企业服务中去。先开设通识性的课程,让学生了解“双创”精神的实质,产生创新创业的想法,埋下未来创业的种子,如大学生职业生涯规划、市场营销、电子商务概论等课程。然后是网站建设、Photoshop图片制作、网络营销等专业课程内容也可将该精神融入其中,培养学生“双创”意识和真正实践的能力,还可以让学生选修自己感兴趣的“双创”课程等。学生通过这样由浅至深、纵横交错的课程体系学习,一方面可以巩固电商理论基础,另一方面可以扩大自己的思想视野,培养与时俱进的思维,完成通才教育,为将来的“双创”活动奠定良好的基础。

“双创”课程体系建设,除上面几点,还有其他渠道。第一,让学生参与国家、省级、校级有关“双创”的比赛,鼓励学生组团来独立开展社会调查和“双创”方案的研究,如由教育部电商专业教学指导委员会举办的“电子商务三创大赛”,“黄炎培”创业规划大赛,我校举办的“金手指”创意大赛等都是“双创”精神培养的比赛。第二,让学生进入课题项目组,参与教师最新的科研,培养学生“双创”的前沿意识。第三,加强校企合作,促进产教融合,加快建设“双创”教育的实践平台和基地等等。这些都是“双创”精神培养课程体系建设的重要补充,只有结合这些补充才能真正体现“双创”精神培养的教育特点,才能更好的实施“双创”精神培养教育计划。

2.“双创”精神培养的教学模式改革美国创业教育学家蒂蒙斯的教育理念中说到在实践中突出和强调探究性教学,让受教育的学生成为学习与实践的主体,突破“教材中心”、“教师中心”、“课堂中心”和“知识中心”的传统思想,强调教师与学生的交往、学校与社会的沟通、理论与实践的结合、学习与探究的统一,建立起一种能够强化学生主体意识、发挥学生主观能动性的教育生态环境。在“双创”精神培养教育的课堂上,学生是主角,是主动的探索者和发现者,我们需要改变传统的以教师为中心的授课方法,将单向的、输出为主的、求同的教学方式变为探究性、互动性、启发性的教学模式,譬如利用“翻转课堂”的模式,以学生为中心,增强学生的主动性,同时教师的角色由传统的讲授者变为导师,家长也参与进来做学生的支持者和评价者,为培养“双创”精神提供良好的学习环境和氛围。具体而言,在教学中要不断和学生互动来调动学生的自觉性和主动性,启发学生思维,增强学生自信,让他们能够充分发挥创造性思考能力。在教学方式上可以实施“项目教学法”,先布置一个任务,然后安排学生进行调研或者资料收集,针对电商项目大部分可以实施网上调研,这样学生也比较容易完成,教师在这个过程中只需要进行引导或必要的讲解,其他的工作都由学生来完成。这样使学生从对“双创”精神理念的懵懂状态,然后渐渐加深理解和认识,从而产生浓厚兴趣,并积极寻找一切可以参与“双创”活动的机会来增长自己的实践经验,完成唤醒-教化-实践这样一个完整的教育过程。教师教学水平的提升和教学方式的改变对 “双创”精神的培养有着重要的影响,不仅可以让学生学到更多的知识和技能,还可以让自身教学变得更加的轻松和实用。

3.“双创”精神培养的教师队伍建设教师是实施“双创”精神培养的主要力量,不仅要培养学生的职业知识技能,而且要培养他们职业精神技能。那么这样的教师应具备哪些能力呢?首先,教师需要洞悉电商发展趋势,要有丰富深厚的知识底蕴,而且自身学习能力要强,对新知识要有很强的分析、处理和运用能力,时刻紧跟电商发展的步伐,与时俱进。其次,教师也需要有良好的心理素质,面对困难和挫折的坚忍不拔的精神,并能使这种精神感染到学生,言传身教,起到榜样的作用,重视培养学生的人生观、价值观和世界观。最后,教师需要有电商行业的“双创”经历,熟悉行业的基本运作和职业精神需求,这样才能立足现实,对其有深刻的体会和感悟,才能对学生提供切实的指导和帮助,也能让学生了解企业发展的不同阶段应具备怎样的职业精神品质。如我校教师每年都会去杭州电子商务园进行顶岗实习,时间最短是半年,有的是几年。

同时高职院校需要在“双创”教师的队伍建设方面实施改革,引进或者培养不同领域的教师形成优势互补,譬如电商的教师有计算机专业、工商管理专业等不同领域的研究者。然后学院不能仅以学历、论文、课题成果作为衡量教师的唯一标准,而应该提供更为灵活的工作时间、评价方式和激励政策,使教师的“双创”精神和行为得到最大限度的发挥。

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