高职电子商务教育服务区域经济发展的对策

(一)对接区域经济发展调整专业布局

高职院校的专业设置是学校人才培养工作的具体实施的载体,学生的专业知识和能力的构建是通过专业的学习来完成的,专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业,事关高职院校的兴衰与成长。

立足地方,服务地方,是当前高职院校的办学定位。立足地方,首先需要专业要立足于地方产业。根据区域经济发展和产业布局,实行动态的专业设置、调整机制,根据地方支柱产业、重点行业打造重点专业群、特色专业,形成与产业结构是相适应的专业布局。针对目前高职毕业生就业过程中存在的供不应求与供大于求并存的结构性矛盾,对高职教育专业设置提出了进一步要求。高职院校需要通过对区域产业发展的现状、趋势及其对技能型人才的需求状况、同类院校专业设置和人才培养规模、以及区域产业发展对技能型人才的数量、类别和素质要求进行充分调研,针对地方产业结构和岗位需求,进行专业结构优化调整,提高人才培养对经济社会发展的适应性。

(二)改革与创新电子商务人才培养模式

适应区域经济发展和企业需求,结合电子商务专业的特点,针对行业、企业特点和学生未来就业岗位的具体要求,探索和实施“工学结合、分布式工学交替”的人才培养模式。包含以下三方面的含义:工学结合、工学交替的时间分布在不同的学期中;定位于不同的课程目标;同一目标的工学交替学生分布于不同的企业,第三学年实施至少6个月的顶岗实习。每一学年除了在校内学习相关课程及技能实践外,均安排进入相关企业工作或顶岗实习,这样的顶岗实习方式不仅能够使学生迅速巩固职业技能,还能使学校教育成果快速应用于区域经济建设中;根据确定的培养目标要求,打破传统的学期限定,突破传统的理论教学系统性、完整性模式,将原来的学习周期根据培养要求改革为项目学期、工作学期、任务学期。每个学期根据一个或几个能力培养任务,实施项目任务教学,进行核心能力培和训练,最终达到电子商务专业的总体培养目标,培养高素质技术技能型电子商务人才。

高职电子商务教育服务区域经济发展的对策

(三)构建新的“双证融通”课程体系

学院邀请华东师范大学职业教育课程专家及电子商务行业企业专家,根据“工作任务与职业能力分析研讨会”讨论确定的各就业岗位所要具备的职业能力和素质, 构建“双证融通”以工作过程为导向的课程体系。课程标准由专业教师和行业企业专家共同制定,使得教学内容更接近企业实际。课程的实施,根据不同课程的教学要求在校内、校外两处教学基地场所,由校内专任教师团队和企业兼职教师团队共同完成,达到优势互补、相互促进的目的。电子商务专业学生毕业需完成的核心课程有:计算机与网络技术、网络信息编辑、电子商务实务、网页设计与制作、网络营销实务、电子商务网站建设与管理、电子商务与物流、网上创业等;电子商务主要实践环节有:微机组装与维护实训、网络编辑综合实训、网页设计与制作实训、网站建设及管理实训、电子商务综合实训考证等,学生可考证取得电子商务师国家职业资格证书。

(四)“双师” 教学团队的建设和培养

加强“双师”教学团队建设,借助学院师资培养的“五个一工程”,通过企业实践、社会服务、培训考证等途径,实施专业带头人“一师一企一项目”、骨干教师“一师一企一岗位”、青年教师“一师一企一案例”制度,通过在企业“完成项目、岗位锻炼、案例收集”等过程,培养教师的“双师”素质。通过制定教学团队建设规划、明确个人发展方向、采取多种培养渠道、学历提高与技能培养并重等举措,有效提高专业师资队伍的整体素质。

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